目前，据初步了解，职校学生有很大一部分对文化基础课的学习积极性不高，特别是数学课。那么激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力，是上好数学课的基础。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到如此地位，是有其根据的。如果我们能激发学生学习数学的兴趣，那么学生数学能力的提高就有很大的空间和可能性。

一、注重数学知识和学生所学专业知识的融合，创设情境，引入新课

职业学校的学生最感兴趣的就是专业知识。每上一节新课，我都尽量把专业知识引入课堂。教学集合列举表示法时，针对汽修专业的学生，我让他们把汽车发动机的零部件名称用列举法表示，学生都积极去思考回答；教学集合的交集，我就让他们利用所学的专业知识，说出汽油发动机和柴油发动机的特点，由它们的特点得出汽油发动机和柴油发动机的相同点和不同点，相同点就是它们两个集合的交集。这样不仅学习了数学知识，又把专业知识引进来，大大提高了学生学习数学的兴趣。再如，我校的酒店服务专业，学生毕业后大多推荐到上海、桂林等地方工作。数学教师要尽可能了解专业知识，多结合专业实例讲解数学，让学生知道学了有什么用，用在哪里，怎么用。在教学过程中，要将所教的知识渗透到专业知识中，多讲与专业有关的数学知识，让学生知道不是为了学数学而学数学，而是为了更好地理解和掌握专业知识，通过理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，从而更好地调动学生的学习积极性。

二、让学生体会成功的喜悦

成功和愉快总是联系在一起的。心理学研究表明，兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学中必须从学生实际出发，给学生提供机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。教师要从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能够表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，积极主动地参与教学，让他们体验成功的喜悦，实现现代理论倡导的“快乐教学”，有利于维持学生的数学学习兴趣。

三、注重将生活实例和学生已有的知识相融合，展示数学魅力

每上一节新课，我都充分将实例引入课堂。如集合与元素一节中，我就举了中国古代的四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》和四大美女西施、貂蝉、王昭君、杨贵妃等例子加以说明，使学生更加形象地认识集合的概念。在学习等比数列这一节时，可以先提出这样一个问题：将一张四版的大报纸逐次对折，你估计能折多少次？学生七嘴八舌议论开来，众多的猜测数据都在十次以上。结果，学生经过亲自折叠后，最厉害的只折了九次。我接着问：“谁能解释这件事情？”学生的种种解释都是不确切的，这时我说：“第九次相当于将厚厚的一叠报纸（29=512）对折，是一件很不容易的事，再折下去就太难了。今天我们来学习等比数列及其通项公式，大家就能容易地算出每次所折报纸的层数了。”学生的好奇心被激发出来，学习的积极性也提高了。实践证明，通过展示数学知识本身的魅力，激发学生对数学的学习兴趣，是使学生对数学乐学不倦的根本途径之一。通俗的语言、互动的模式是培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性的有效方法。

四、营造良好的课堂氛围

在课堂教学中努力创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征，即学生在教师启发下思维和发言的活跃，尤其是发言活跃。为此，备课时就应该根据学生的实际情况，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题；在课堂上，则根据学生不同性格、数学能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生思维和发言提供机会，使他们产生说的欲望，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的目的。

如用个别提问、集体提问、叫学生到黑板板演、讲练结合、小组讨论、集体讨论、练习等方式让学生互相交流、讨论，可以使接受程度好的学生带动暂时不会的学生或学习被动的学生，从一个教师变成十几个教师。

五、充分利用数学故事吸引学生，增加教材趣味性

课堂教学是整个数学教学过程的核心，我认为既要提高课堂效率，又要从中培养学生的兴趣。学生有了兴趣，就会孕育愿望，滋生动力，提高效率。我在教学中力求用形象的语言、生动的比喻、富有魅力的悬念故事，创设问题情境，激起学生对章节内容的学习兴趣，激发他们的学习热情。比如，讲解《极限》一章时，我先讲了墨子的名言：一尺之棰，日取其半，万世不竭。教学等差数列求和公式时，则先讲了德国数学家高斯的故事以及他十岁时做过的一道著名题目：1+2+3+4+…+100。当时老师刚把问题讲完，高斯就在他的小石板上端端正正地写下答案5050，而其他孩子算得头昏脑涨，还是算不出来，最后只有高斯的答案是正确无误的。学生听了以后都七嘴八舌地讨论开来，表现出极大的兴趣。这样一个故事给学生设下一个悬念，能使学生产生强烈兴趣，激发求知欲，教学效果更好。

六、发挥多媒体教学的优势，调动学生学习兴趣

针对中职生的年龄特征和学习心理，在课堂中引入多媒体课件，通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等教学手段，将枯燥、抽象的数学内容变为直观、生动的形象，不仅能突出教学重点，增强学习的趣味性，调动学生学习的兴趣，还能够丰富课堂的信息量，拓宽学生的知识面。例如，在立体几何的教学中采用多媒体教学手段，则可以采用图形旋转的办法使学生看清线与线、线与面之间的关系，而且方便高效、形式新颖，使学生乐于接受。

又如，教学函数的单调性一节时，向学生展示蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、双喜、抛物线、正反比例函数等图案，使静止的画面动态化，抽象的概念形象化，枯燥的理论具体化。让学生全身心地参与到数学学习中来，体会到数学美感，加深对知识的理解，久而久之，学生的学习兴趣自然就有了。

总之，培养和激发中职生学习数学的兴趣和热情不是一朝一夕的事情。我们在教学实践中，应根据学生的实际需要，不断地创新教学方式、方法和手段，发挥学生的智力与潜力，充分调动学生学习的积极性，才能真正提高学生学习数学的兴趣。

参考文献：?

[1]朱晓斌，《认知负荷理论对职敦专业课程教学的启示》；[2]朱晓斌，《自由目标效应与样例效应对学生写作成绩影响》；

[3]美]R.M.加涅，《教学设计原理》，皮连生译，华东师大出版社；

[4]吴先强，《国外认知负荷理论与有效教学的研究进展及启示》.

（作者单位：贵州省晴隆县职业教育培训中心）