山区中学的课外阅读现状及存在问题

当今社会，阅读虽为多元化，生活、工作快节奏，但在山区毕竟还是慢了一大拍，已使山区中学生的课外阅读步入窘迫的境地。山区的经济水平并不高，再加上地域的差别，很多学生的囊中是“羞涩”的，买不起课外书籍，更不用说上网阅读了，周围也没有什么“书店”，他们面对的往往仅是教科书，有时，就是想读也无书可读。为此，课外阅读便显得很苍白。我曾就此事向我教过的班级作过调查，也了解过其他班级和其他学校学生的情况。接触过课外书的人虽然较多，但阅读面太窄，阅读效果很不理想。有极个别的同学偷着看了几本网络小说或漫画，绝大多数也只是看过一两本作文书而已。究其原因，我认为具体有也下几点。一是老师不够重视。由于学校﹑社会对老师的评价重心在升学率上，致使很多老师不敢冒险开展课外阅读活动，仅仅只是停留在口头上要求一下。二是家长反对。家长们望子成龙﹑望女成凤心切，一见子女在看课外书，不管好坏，通通禁止。三是山区教学还停留在刀耕火种的年代，采用题海战术，学生的空余时间就少了很多，学生们也怕耽误学习，影响升学，所以不敢看课外书。四是缺乏课外书。学生来自山区，多数没有能力买课外书，学校虽有图书室，但藏书少，所以也没有发挥多大作用。基于这种种的原因，可以说，山区中学的课外阅读还是一块未开垦的处女地，需要我们广大的山区教师敢于做一回拓荒者。

充分认识课外阅读的重要性

莎士比亚说： “书籍是全世界的营养品。”我们必须要多读书。

其实，课外阅读的重要性，很多文章都作了详细的阐述。课外阅读能增进知识，陶冶情操。一个人要获得广博的知识，光靠课堂教学是远远不够的，必须要广泛进行课外阅读。更何况学生的知识面广了，也有助于深化课内学习。学生的阅读能力和写作能力的高低在很大程度上就取决于学生的课外阅读水平的高下。关于这一点，叶文玲写的《我的“长生果”》生动的阐明了这个道理。

歌德也说：“读一本好的书，就像和许多高尚的人在谈话。”一面面熟悉的书脊，像一张张神交已久的亲切面孔，招呼着我们走向他们，亲近他们。在书中，我们领悟了海明威的顽强与刚毅，感染了沈从文淳朴自然的内心情感，明白张海迪生活的真谛，懂得了保尔?柯察金的生命意义……

山区中学课外阅读的开展及指导

要开展课外阅读必须对症下药，我认为该从以下几方面着手。

第一，教师要转变观念，努力提高自身的素养，优化课堂教学，尽量少布置作业，多留一点时间给同学们。然后努力做好家长的思想转变工作，使他们切实认识到课外阅读的重要性。有条件的，可鼓励他们给子女买一些课外书，同学间也能相互传阅。

第二，尽力争取学校领导的支持。山区学生多数都无钱买书来读，这就需要充分发挥学校图书室的作用，在现有图书的基础上，请学校领导尽力补充中学生的必读书目，以供学生阅读。

第三，做好阅读指导。

1、推荐阅读书目，分清主次。教育学家的研究表明，人在18 岁之前，阅读的影响很大，18 岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响逐渐减小，中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于某种原因受理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱，从这一点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。

1）教育部推荐书目

初中部分 《西游记》、《水浒》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星?春水》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》等。

2）配合教材介绍书目

学习节选介绍全文，如学习《鲁提辖拳打镇关西》介绍《水浒传》，学习《在烈日和暴雨下》介绍《骆驼祥子》；学习短篇介绍集子，如学《从百草园到三味书屋》介绍《朝花夕拾》，学《故乡》介绍《呐喊》，学《绿》介绍《朱自清散文集》；学习课文介绍相关作品，由《童年》介绍高尔基的自传体三部曲，由《白杨礼赞》介绍《子夜》等等。

思想品德修养﹑社会科学﹑自然科学等方面的书籍也要看，不过，介绍书目时还得分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相承，增强学生的鉴赏能力。

2﹑帮助学生制定阅读计划，合理安排阅读时间。要摸清学校的藏书情况和学生可能接触的课外书的情况，从而指导学生制定阅读计划。还应该把学校安排的阅读课落到实处，教师实地指导学生阅读，真正做到因材施教。

3﹑注重阅读方法的指导。（1）教学生带着问题有针对性地阅读。“读书而不加思考，决不会有心得，即使稍有印象，也浅薄不生根，不久就丧失”。大凡会读书的人，常常在头脑中装着一些问题，并把对这些问题的思考和书的内容联系起来。（2）重点处划线﹑批注。如果是自己的书，就应养成习惯，在重点处划线﹑批注，一支铅笔乃是一根针，可以把书中的意思和精义挖掘出来。（3）教会学生做笔记。如果不是自己的书，就要作好笔记，写出心得。俗话说：好脑袋不如一支烂笔头。笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。（4） 教会学生做读书卡片。卡片是笔记的一种独特形式。可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起。

（5）读书要分轻重缓急，有的书只要读其中一部分，有的书只需读简介，而对少数好书，则要通读﹑细读﹑反复读。（6）难读的书可隔读﹑间断读。有些书开头难读，不好理解，这时，你可先隔过第一章往下读，然后再回过头来看第一章；读一本难懂的书，可先读他的结论和摘要，然后再从头读，也可暂时把书移开，过些时候再读，最终它总会让你读懂。（7）了解作者到底要告诉读者什么。（8）选好读书时间。在一天中，当头脑清醒时，可以读些你认为重要的书，当你疲劳时，可品尝小说和诗歌。

4﹑定期检查学生的读书笔记或学习心得，善于发现学生在阅读中值得表扬的地方，加以表扬，并向学生提出自己的建议。

还可以搞一些评比活动，对表现好的给予奖励，以此来促进山区中学学生的课外阅读，提高他们的语文能力。

山区中学的课外阅读如果能长期坚持开展下去，学生的整体素质将会得到极大的提高，山区中学的语文教学也将迈上一个新台阶。作为山区中学的一名语文教师，我迫切的希望山区中学的课外阅读能尽快的﹑真正的开展起来，使这块未开垦的处女地能够枝繁叶茂﹑繁花似锦。

参考文献：

[1]丁正后 《也谈开展课外阅读活动》 2004﹒8

[2]伍荣华 《挑战与机遇——一次中学生阅读调查的启示》 2001.3.